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2002年3月28日教育部部长陈至立到北方交通大学、北京邮电大学、对外经济贸易大学和北京广播学院考察。强调当前我国正面临着现代化建设的新时期和加入世贸组织后的新形势,高校必须审时度势,在保持原有办学特色的基础上抓住机遇,再图发展,再创辉煌。

“寒假期间,朝阳区教委组织20多名协管员,会同有关部门对拆迁范围内的学校进行了详细摸底,了解外来务工人员子女的上学情况。”周滢介绍,通过调查,朝阳区教委加大周边学校接收力度,准备了4000个公办学位,以及支持已取得合法资质的自办学校进一步扩招等方式做好分流工作。

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在许多人看来,玩具就是给儿童自己随便玩的,如果还要纳入小学教育,会不会是浪费资源?贾艳敏委员却通过研究发现,玩具课设置是实施儿童素质教育的重要手段,是任何其他方式难以替代的。  “2009年受国际金融危机影响,一些玩具公司受损比较严重。我是在对玩具行业的调研中发现了这个问题。”贾艳敏在电话中告诉记者。  据贾艳敏介绍,在国外,玩具是儿童成长的必需品。家长从孩子一出生,就开始根据孩子不同成长阶段,有计划、有针对性地为孩子购买玩具,并陪伴孩子一起玩耍,通过玩具来让孩子在快乐中认知世界。而在我国,14岁以下儿童和青少年的人均年玩具消费仅为20至30元,仅为亚洲儿童人均年玩具消费的三分之一左右,是全世界儿童人均年玩具消费的八分之一左右。  贾艳敏委员在提案中写道,对于我国广大农村和贫困地区的家庭来说,主要是没有钱为孩子购买各种各样的玩具。即便是买,也都大多是从批发市场和地摊购买的价格便宜、功能单一,而且是不安全的玩具。如果在小学课程中设玩具教育课,由政府出资建立玩具教室,则可以让孩子们都能享受到放心安全的玩具。  城里家庭玩具支出较少的主要原因则是家长认为,玩玩具就是浪费孩子的时间,所以更愿意投入大量的金钱和时间让孩子弹琴、跳舞,报课外学习班。“实际上,这些投入仅仅是提高了孩子的单项技能,并不能全面提高孩子的综合素质,并且违背了孩子的正常成长规律。”贾艳敏说。  “希望教育部门尽快将玩具教育课程纳入到小学教育大纲,每周设两学时课程,由政府出资建立玩具教室,制定玩具教育课教室应具有的基本教学用玩具设备要求,根据小学学生在不同年龄阶段的生理、心理特点,制定不同年级玩具教育课的教学目标。”

本报商丘讯父亲车祸去世,母亲患病,突然的变故让家庭欠下96万元外债,今年刚考入西南石油大学的他决心自己挣钱凑学费。前天,记者在张磊的水果摊前采访了这位自力更生的小伙子。

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5、参加“大学生志愿服务西部计划”并完成服务期、考核合格的志愿者,在服务期满后三年内,凭志愿者证书可享受初试总分加10分的政策。

新华网北京4月27日电(记者廖翊)中国作协和中共广州市委宣传部、广州市文联27日在北京人民大会堂举行长篇报告文学《超越新闻》作品研讨会,与会专家以新闻学和文学的眼光,对该书的策划、创作及社会价值和文学价值给予高度评价。

建议加强对解决青少年网络成瘾问题的系统性建设。(1)加强网络法制建设。一是加强网络立法工作。二是创新执法队伍和执法机构建设(比如“网络警察”)。三是做好法律执行和监督工作。(2)加强政府效能建设。一是制订网络管理责任制。二是建立网络目标管理体系。三是设立青少年网络管理委员会。(3)加强网络文化建设。一是加强网络道德建设。二是发展网络文化产业。三是发展网络文化技术。(4)加强基础设施建设。一是做强做大青少年主体网站。二是加强青少年活动阵地建设。三是建立青少年网瘾预防与控制中心。(5)加强人才队伍建设。一是建设一批网络从业人员队伍。二是建设一批青少年网络教育者队伍。三是建设一批网络志愿服务者队伍。

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[网友红盾之星]攻坚县名单是如何确定的?截至目前已经有多少个县完成了攻坚任务?如何确定这些县是否实现“两基”? [2007-11-3013:37:13]

报道称,日本的“无压力教育”鼓励学生多应用知识,少死记硬背,但日本学生“PISA”测验成绩排名大幅滑落,数学从2000年的榜首跌到2006年的第10。PISA是经济合作发展组织主办的“学生基础素养国际研究计划”国际评比,自2000年开始举办,每3年举办一次。

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全省农村中小学危房改造工作将按照“以县为主、州市统筹,限期拆除、先拆后补,分期拨付、责任到人”的要求,切实明确各级政府的责任。在中央财政支持下,云南省级财政将加大农村中小学危房改造投入力度,确定2009年、2010年每年安排8亿元,从2011年起按长效机制核定的资金额度安排农村中小学危房改造资金。在过去的7年里,云南省共投入排危资金44.21亿元,排除危房686.73万平方米,农村中小学办学条件有了一定改善。但由于云南教育基础设施历史欠账较大,地震等自然灾害频发,中小学危房数量较多,目前,云南省农村中小学还有D级危房面积500万平方米(含94万平方米的教师危房),义务教育阶段生均危房约1万平方米,D级危房面积占校舍总面积的11,有近50万中小学生仍在D级危房中学习和生活。

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