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时间:2019-11-25 10:14    来源:皇冠焊接技术有限公司     作者: 左汶骏     点击: 2417次    打印

 

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教育部部长袁贵仁在致辞中表示,自古以来,中国就十分重视美育。在21世纪的今天,中华民族将迎来一个创造力喷涌的伟大时代。我们要大力培养富有创新精神和原创能力的人才,各级各类学校一定要重视美育,大力推进科学、技术与人文、艺术的结合。这次世界美学大会的主题是“美学的多样性”。当今世界正处在大变革、大调整、大发展的时期。经济全球化的发展,使得不同的思维方式、行为方式、价值体系的碰撞越来越激烈,尊重不同地区、不同民族文明的多样性,已是国际社会的普遍呼声。学者们呼吁尊重他人,谅解他人,进一步还要欣赏他人,学习他人,用中国学者费孝通先生的话来说,就是“各美其美,美人之美,美美与共,天下大同”。在人类的精神生活中,不同地区、不同民族的审美活动、艺术活动既有不同,也有一定的普遍性、共同性。通过这次世界美学大会,来自不同地区、不同国家、不同民族的朋友互相之间一定会有更多的了解、更多的尊重。大家互相欣赏、互相学习,共同为构建一个和谐世界作出自己的贡献。

据了解,考前30分钟考生方可进入考点。自考课程多,很多考生不能在同一考点考试,报考多门课程的考生考完一门后,要尽快赶到下一考点。

学校决定用四年左右的时间,通过教育资源的相对倾斜和加快结构调整步伐,逐步建成以“优势学科、品牌专业、精品课程、优质教材、优秀本科教学团队”为支撑、“五位一体”的本科教学质量核心工程,形成学校在本科教学方面的鲜明特色与核心竞争优势,辐射和带动教育教学质量的整体提高,促进本科教育规模、结构、质量、效益的协调发展。

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  学习领会总书记的回信精神,我们更加深刻地体会到新时期师德精神的时代内涵。上海将以学习贯彻总书记回信精神为契机,进一步加强师德建设,让更多孟二冬式的优秀教师涌现出来。

  教育部办公厅、财政部办公厅日前联合发出《关于组织实施2010年“国培计划”——中西部农村骨干教师培训项目申报和发布项目招标指南的通知》,这标志着“国培计划”教师培训项目申报和招标工作正式启动。

一是要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导地位和作用,切实抓好党的十七大精神进教材、进课堂、进学生头脑的工作。要高质量全面实施高校思想政治理论课新课程方案上下功夫,组织专家对思想政治理论课教材进行修订,充分体现党的十七大报告确立的重大理论观点、重大理论思想、重大战略思想、重大工作部署,加大学科建设力度,加强师资培训培养,大力推进教学方法改革,努力实现胡锦涛总书记提出的“力争在几年内使思想政治理论课教学状况有明显改善”的目标,把思想政治理论课建成大学生真心喜爱、终生受益的课程。

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几年来,在全国考察了大量课程改革的学校后,早已年过花甲的中国课程与教学学会会长裴娣娜教授说:经过中国第8次基础教育课程改革,中学课程结构呈现出学科课程与综合课程、必修课程与选修课程、普通课程与职业技术课程相结合,并设置了进行研究性学习的综合实践课程,这使得素质教育的实施,在课程层面得到了保证。  各地学校因地制宜开发的特色课程也是课改的产物。以上海市建平中学“模块课程”为例:数学学科开设了“数学大师系列”(包括了解数学大师、感悟数学大师、追踪数学大师);数学实践与探究系列(包括游戏中的数学、生活中的数学、形态中的数学、设计中的数学);数学文化系列(包括数学与文学、数学与音乐、数学与美术、数学与体育)。  在课程文化方面,不少中小学进行了探讨。例如数学学科,不仅要理解和运用数学的概念和方法,进行计算和估算,而且要会检索阅读相应的数学书刊文献,会选择、分析、处理信息;会用数学的符号和语言进行表达和交流,会用数学思维思考生活中的有关问题等等。  为了实施改革后的新课程,小组合作、体验过程、自主探究、合理使用现代教育技术手段等等,已成为中国学校较为普遍应用的教学模式。  至于面临的困难,一生致力于教育基础理论研究的裴娣娜教授认为,必须认真面对当前存在的将改革形式化、简单化、绝对化的现象;同时,面对丰富的实践经验,要解决如何进行理论概括和提升的问题。一些中国同行,对课程改革中,重“贴标签”,不重实际效果;在新的评价方式中,重学生档案袋,轻考试;在教学模式中,重探究式学习,轻知识传授的现象提出了思考和质疑。日本课改“回潮”引人思考  对日本基础教育课程改革做过系统研究的中央教育科学研究所研究员高峡,在研讨交流中介绍了日本的改革情况:从1947年开始,日本基本每10年进行一轮课程改革,至今已进行了6次。在1989年第5次改革中,日本提出“要培养自立于世界之林的日本人”,改革的重点放在知识中心、注入式教育等。为适应五日工作制的实施和实现宽松教育,1999年日本政府对学校课程进行了大幅削减,将课程内容减少了1/3,课时减少了1/3,难度降低,增加了综合活动课,每周3课时,2002年开始实施。  这轮课改实施几年后,日本在国际学生学业成就测试、国际科学和数学测试中成绩连年下滑,引起了社会广泛关注。为了回答社会的质疑,2007年日本政府进行了全国学生学业水平的调查。调查结果显示:日本学生整体状况虽不像大众想象得那样差,但确实存在学生成绩之间差距加大的问题;掌握基础知识中存在的问题大大影响着灵活应用能力的水平。为此,日本今年出台的改革方案又将学校课时、内容、难度返回到1989年的水平,将综合活动课减少到1课时。  日本课改“回潮”的效果如何还有待实践检验,高峡等与会中国学者认为:我们至少从中可以得到两点启示:1、改革方案一定要经过充分的科学论证,以尽量避免“钟摆现象”;2、改革要充分重视客观条件,尤其是城乡师资能力的现状及培养。  瑞典哥德堡大学马飞龙教授说:东亚文化圈的教师、学生都更注重教学内容的理解、把握,这是你们的优势;西方文化则注重学习的组织形式,是小组合作,还是个人自由探索。我不反对小组学习或研究性学习。一般来讲,学习方式多样化比单一化更有效。组织得好,就是集体学习也会有好的效果。组织不好,小组合作未必有效。所以,离开内容来评价哪种学习形式更好是没有意义的。城乡教育差距关键是教师  城乡教学质量的差别是基础教育必须面对的难题。西北师范大学王嘉毅教授在演讲中介绍的“十一五”国家项目“免费政策实施后西部地区教育发展面临的困难及其对策”的阶段性研究成果,用他们在甘肃省调研地区的一系列数据显示,城乡义务教育阶段存在较大差距。例如,百分制的小学五年级平均成绩:语文,省城小学88.8分,农村小学64.4分;数学,省城小学85分以上,村小66.9分。150分制的初中平均成绩:语文,省城初中91.8分;村中87分;数学,省城中学91.2分,村中72分;英语,省城中学82.7分,村中46.9分。造成城乡教学质量较大差距的原因关键是教师。调查显示,城乡初中教师学历状况:硕士,省城中学7,农村中学0;大学本科,省城中学66,农村中学17.6;中专,省城中学0.7,农村中学51。省市级骨干教师,省城小学9.6,农村小学1.6,省城中学5.9,农村中学2。此外,农村中小学还存在严重的教师学非所教的问题。例如,初三英语教师100不是英语专业出身,数学教师66不是数学专业出身,语文教师33教非所学。  如何面对这样的现实,中国的课程改革如何设计,才能更适合不同地区、不同条件,不同起点的学校,是论坛留给与会中外专家,特别是中国专家和教育行政领导的课题。(本报记者 宋晓梦)

家在宾州彻斯特郡的裘蒂虽然住在是距费城较远的乡间,又因为工作繁忙,无法每星期陪娜姬塔和克萝漪上中文学校,但每逢中国年,一定开车带着这两个来自中国的女儿和母亲到费城华埠,享受过年的气氛。她们先和友人们在“收养中国孩童家庭协会”预订的中餐馆内围着圆桌吃顿大餐,欣赏表演,学作手工艺。接着挤在街头的人群里,在喧哗的民众夹杂着鞭炮声中争看华埠的舞狮游行。令裘蒂印象深刻的是,有一年正逢在纽约华埠过中国年,比起费城,纽约华埠规模更大,新年时涌入无数来自各地的游客,两个只及腿高的孩子挤在人群里,瞧着琳琅满目的杂货蔬果摊和礼品铺,是次难忘的经验。

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作者如此诠释书内的5个篇章:“自然与人之互证(万里天)、生活之腹育(寻常饮水)、个人生命之淬炼(行僧)、天伦之源流(无尽意)、人常之初铸(无缘缘),以此礼赞让我存活的世界,向无穷无尽的生命进贡。”

繁简之争的背后,立着这样那样的大旗,有着各自不同的口号,但教育界的一些人认为,其核心问题不是文化问题,而是教育问题。

另外,在校庆前,清华还要总结出“清华精神”,总结现有的成果,并请一大批国外的教育学家和校长来清华做评估。

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●高等教育办学层次全面提升。宁夏大学顺利进入“211”工程三期建设行列,宁夏医学院更名为宁夏医科大学,西北第二民族学院更名为北方民族大学,中国矿业大学银川分院正式建院并招生,宁夏财经职业技术学院进入“国家示范性高职院校建设计划”。

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